RED LATINOAMERICANA CALIDAD Y EQUIDAD

Es imprescindible garantizar la conectividad en las escuelas, concluye la Conferencia de Ministros de Educación

• Los representantes de los países participantes coincidieron en que el uso de las TIC como apoyo pedagógico, representa un reto para los docentes, pero una vez que lo dominan, elevan el aprendizaje de los alumnos en el aula


• El Subsecretario de Educación Básica destacó que hablar de habilidades digitales implica invertir como gobierno, como sociedad, tomar decisiones arriesgadas y seguir impulsando a los grandes consorcios de nuestros países

Al concluir la “Primera Conferencia de Ministros de Educación de la Comunidad Andina-Mesoamérica”, el subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, aseguró que la distribución de las habilidades digitales se ha convertido en el nuevo patrimonio de la sociedad, así como en el detonador del desarrollo de las naciones latinoamericanas en la economía del conocimiento. 

En presencia del diputado Enrique Ku Herrera, quien acudió en representación del Congreso del estado, el funcionario federal consideró que “es importante seguir avanzando hacia una integración regional que destaque el poder de Latinoamérica en materia de creación e intercambio de plataformas comunes”. 

Lo primero –aclaró- es contar con infraestructura y posteriormente, en función de las necesidades de cada entidad federativa y del desarrollo de sus grupos empresariales, se deben licitar las operaciones de las redes para volverlas más eficientes, de manera que se constituyan como modelos de desarrollo integral. Esto, en el marco de nuevos modelos de convivencia para que las comunidades se inserten exitosamente en la nueva forma de distribución de los bienes materiales, sociales, culturales y políticos que en las próximas décadas se dará en el mundo. 

Acompañado por la coordinadora general de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes, Mónica Aspe Bernal, el maestro Fernando González, aseguró que el objetivo de integrar el uso de las tecnologías en la educación no se define en tener acceso a computadoras, sino en aprovechar ese acceso para mejorar el aprovechamiento de las escuelas. “Requerimos de un proyecto de tecnología que no resuelva sólo la conectividad, necesitamos enlaces de alto desempeño que permita interactuar y crear entornos conectables”, detalló. 

El uso de las tecnologías, dijo, no impactará sin un modelo uno a uno, para cerrar las brechas. Creemos que la telemática educativa debe dar paso a los espacios de conectividad e interacción total; es decir, la existencia de un enlace de alto desempeño que se traduce en la posibilidad de redes completas en la escuela para conectarse a nivel nacional e internacional. 

Al clausurar los trabajos de este encuentro internacional, el gobernador de Campeche, Fernando Ortega Bernés señaló que esta Primera Conferencia de Ministros habrá de potenciar la generación de reformas y desde luego el fortalecimiento de la agenda digital educativa de las naciones de América Latina. Asimismo, agradeció al Subsecretario de Educación Básica el respaldo decidido a las acciones y programas emprendidos en las entidades federativas, “gracias por ese liderazgo y hacer posible que la modernización tecnológica alcance al brazo creativo más importante con el que puede contar una nación: su sistema educativo”. 

En su mensaje a nombre de los representantes de los diferentes países e instituciones, el ministro de Educación de Bolivia, Roberto Aguilar Gómez, resaltó el hecho de que los gobiernos e instituciones ahí reunidos, se encuentran en un proceso de transformación de sus sistemas educativos, para vincularse estrechamente en el avance tecnológico, y a partir de ello, volcar los esfuerzos de la ciencia y la humanidad en beneficio de la educación y de los niños. 

El funcionario consideró que uno de los principales resultados de este encuentro es que han logrado compartir experiencias, de ahí la necesidad urgente de seguir caminando como hermanos en el marco de consolidar estos procesos de bienestar para sus pueblos y estudiantes. “En representación de todas las delegaciones, quiero transmitir nuestro agradecimiento por este evento que marcará un hito importante de aquí en adelante en torno a temáticas que nos unen y nos proyectan en el tiempo”, concluyó. 

Durante dos días, los ministros y autoridades educativas de México, Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú, Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Argentina y Chile, así como Trinidad y Tobago, realizaron tres sesiones de trabajo, en las que discutieron temas referentes a políticas y estrategias educativas en América Latina; tecnología y conectividad en educación: innovación y calidad educativa; y el papel de la sociedad en las reformas educativas. Asimismo el maestro Fernando González Sánchez dictó su conferencia magistral titulada: “Tendencias TIC y el programa que México adopta Habilidades Digitales para Todos”. 

Los principales temas en los que coincidieron, fue en la necesidad de buscar buenas prácticas para la inclusión de tecnología a la educación más allá del equipamiento, así como generar un proceso de transformación real en el aula, nuevas oportunidades a través del trabajo colaborativo y la posibilidad de cambiar los paradigmas entre el docente y alumno. 

Asimismo, en que el uso de las TIC como apoyo pedagógico, representa un reto para los docentes, pero una vez que lo dominan, elevan el proceso de aprendizaje en el aula. Finalmente, manifestaron la urgencia de formar adecuadamente a los docentes en habilidades digitales, así como plantear una educación por competencias, con inclusión social; e implementar políticas públicas que generen resultados, pues de otra manera no se generarán las condiciones de vida adecuadas para las naciones. 

Los acuerdos a los que llegaron en esta “Primera Conferencia de Ministros de Educación de la Comunidad Andina-Mesoamérica” fueron los siguientes:

• Compartir las evaluaciones, procedimientos administrativos de control y estudios que en la región realicemos para optimizar las decisiones que favorezcan el uso de las TIC en nuestros países.
• Que las políticas, acciones y programas que implementen nuestros países para el uso didáctico de las TIC favorezcan la consolidación de nuestra cultura, reconociendo nuestras diferencias; y su uso y disposición para privilegiar a las comunidades más débiles.
• Crear plataformas comunes e intercambio de software, favoreciendo siempre la autonomía del estudiante y la profesionalización docente.
• Crear un observatorio regional para dar seguimiento a los programas y acciones para la incorporación de las TIC en la educación.
• Crear un modelo pedagógico y estrategias para la aplicación de las nuevas medidas dirigidas a lograr la calidad y equidad educativas.
• Continuar los esfuerzos de nuestros países hacia el logro de la conectividad total y plena a favor de todos los actores del sistema educativo.
• Celebrar nuestra Segunda Conferencia de Ministros de Educación, Comunidad Andina-Mesoamérica en Perú, durante el mes de octubre de 2011 y la tercera en Bolivia para el mes de marzo de 2012.
• La incorporación activa de Campeche en la alianza de sitios históricos para poder fortalecer la ruta del saber.

Fernando González expone en el Congreso del Perú la pertinencia del uso pedagógico de las 

Tecnologías de la información y la Comunicación

• Ante docentes, académicos y especialistas educativos, dictó su conferencia magistral “Reforma educativa de tercera generación”

El subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, realiza una gira de trabajo en Perú y Bolivia, con el propósito de intercambiar experiencias y esfuerzos con los países de la región andina en materia de conectividad y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como herramientas para mejorar la calidad y equidad de la educación. 

Durante el primer día de trabajo, asistió al Honorable Congreso de la República del Perú, a presentar su conferencia magistral titulada, “Reforma educativa de tercera generación”, en la que destacó que la alfabetización del siglo XXI, obliga a los gobiernos a dotar a los niños de ambientes de conectividad total, por lo menos en la escuela. 

“Es decir hay una especie de teleducación, de multirepositorios conectados por redes donde el libro se convierte, cuando mucho en una guía o manual que orienta el debate y la discusión en red, la deconstrucción de aprendizajes, y a su vez, la construcción de nuevos aprendizajes como el discernimiento de información, habilidad para discriminarla; capacidad para articular conceptos, describirlos, debatirlos y dialogarlos a partir de distintas mecánicas, técnicas y procesos”, agregó. 

En ese sentido, comentó que dichos procesos pasan desde la autoinstrucción, la consulta, el debate y la discusión informada, como un modelo de intercambio de acción que va a definir las habilidades de los docentes del siglo XXI con el uso de esquemas de tecnología como la teleconferencia, la interacción entre grupos y la discriminación entre redes para definir nuevos aprendizajes. “Ese es el secreto de la nueva interacción, de los nuevos intercambios y de los esquemas de superación personal en los modelos de desarrollo y requieren un docente con nuevas competencias y nuevas definiciones”, afirmó. 

De igual manera, señaló la necesidad de modificar los sistemas de formación continua de los maestros en servicio y aumentar su escolaridad, es decir, otra manera de propiciar la experiencia del aprendizaje. 

Asimismo, mencionó que el Presidente Felipe Calderón lidera la tendencia iberoamericana de desarrollo educativo, mediante una propuesta de transformación que establece la autonomía del estudiante, el curriculum por desempeños y la conectividad e interacción total en aulas y escuelas como ejes fundamentales, “No basta establecer en leyes el acceso, es necesario construirlo técnicamente y cuando no existe infraestructura privada en los países latinoamericanos, es necesario que el Estado la construya con el objeto de formar mejores ciudadanos para el siglo XXI”. 

Ante legisladores, docentes, académicos y especialistas educativos, el maestro González Sánchez, expuso que estas habilidades digitales forman parte de las cinco cualidades que debe tener la educación de este siglo; otra cualidad es la habilidad lectora superior, que es la base del pensamiento complejo; la tercera es el conocimiento científico del entorno que está establecido como la base de la educación. 

La cuarta cualidad es el inglés como segunda lengua oficial, desde los primeros años de vida, al mismo tiempo de que se alfabetiza en la lengua materna, para lograr el bilingüismo en el mediano y largo plazo; la quinta cualidad se refiere a la evaluación, definida como el proceso de mejora continua del sistema educativo. 

El futuro de América Latina es la educación Popular: Fernando González

• Ante la comunidad andina señaló que la inversión pública en la educación debe mantener un ritmo de crecimiento, pero al mismo tiempo debe ser exigente con los docentes y las familias


• En Conferencia Magistral aseguró que la mejor estrategia para acabar con el rezago escolar, es a través de medidas compensatorias de carácter social, como becas, alimentación, enriquecimiento cultural, redes de tutorías y asesoría pedagógica especializada

Durante el segundo día de la gira de trabajo que realiza en la ciudad de Lima, Perú, el subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, asistió al Museo de la Nación, donde recibió la condecoración que otorga el Parlamento Andino, que preside el peruano Wilbert Vendezu Carpio. 

En el magno auditorio que convocó a representantes de la comunidad andina, como la parlamentaria Rosa León, quien le entregó la distinción, el maestro González Sánchez, dictó su Conferencia Magistral “La Educación Pública y el Proyecto de Educación Popular en América Latina”, en la que aseguró que si la escuela comienza a establecer sus propósitos en estándares de desempeño, será más fácil llegar a la era del conocimiento, que le espera a la región, como una antesala a la sociedad de la información, entendida como la clave del éxito y la antesala de la economía del conocimiento. 

Para lograr este objetivo, dijo que primero debemos transitar del pensamiento lineal al pensamiento complejo y al crear estrategias diferentes, redefinir los objetivos de la escuela y establecer espacios de convergencia donde la tecnología sin duda, juega un papel fundamental. “Los dos atajos fundamentales para llegar a la sociedad del conocimiento son la tecnología y la alta especialización de los docentes, quienes se convertirán en mediadores del aprendizaje, más que en sus creadores”, aseveró. 

En ese sentido, comentó que los aprendizajes esperados y los estándares curriculares deben convertirse en referentes, como garantía de orientación hacia el docente que cada vez tiene mayor especialización y debemos reconocerlo como un profesional de la educación que toma decisiones con autonomía y determinación, para el bienestar de sus alumnos. 

Asimismo, explicó que la idea de que el alumno es consecuencia de un proceso de enseñanza-aprendizaje cada día está más desconocida por la pedagogía contemporánea, porque actualmente el alumno y el aprendizaje son el centro del sistema; y la escuela como institución pública integradora, es la que puede permitir que los alumnos lleguen a tiempo a ese tipo de sociedad que requiere nuevas exigencias. 

Aunque el Subsecretario de Educación Básica afirmó que el proyecto de la educación popular en América Latina no puede ponerse en duda, reconoció que las brechas que tenemos frente a los principales países de la OCDE son importantes. Por eso, la inversión pública en la educación debe mantener un ritmo de crecimiento, pero al mismo tiempo debe ser exigente con los docentes y las familias, que deben renovar sus compromisos para que realicen con profesionalismo y proclividad los tramos que les toca gestionar en el aprendizaje de los alumnos, y así impulsar el desarrollo educativo de nuestros pueblos. 

“A través de la educación, América Latina puede aspirar a convertirse en una poderosa cultura que transforme sus economías y aspire a tener un lugar distinto en la nueva distribución de los bienes materiales, sociales, culturales y hasta políticos de la sociedad del siglo XXI; y en ese marco la tecnología, el modelo de gestión y la evaluación son las tres palabras claves de esta transformación”, apuntó. 

Igualmente, detalló que la mejor estrategia para acabar con el rezago escolar, modificando el contexto de los que menos tienen, a través de una intervención estatal decidida. Es decir, medidas compensatorias de carácter social, que vayan desde becas, alimentación, enriquecimiento cultural, redes de tutorías, asesoría pedagógica especializada que permita construir esta ruptura para los niños con bajo logro académico. 

“Si somos capaces de describir esos objetivos como colectivo, muy pronto estaremos discutiendo una nueva economía, una nueva forma de distribuir los bienes sociales, culturales, políticos y hasta materiales de la región; y entonces podremos decir que América Latina está llamada a ser una potencia mundial, con estados fuertes, solidarios y responsables de su sociedad”, finalizó. 

Fernando González Sánchez detalla en Bolivia los retos y compromisos de Latinoamérica con la educación

• Ante autoridades del Ministerio de Educación, el Subsecretario de Educación Básica expuso su conferencia magistral “La Educación Pública en América Latina”


• Coincidió con el ministro Roberto Aguilar, en detonar el desarrollo de Latinoamérica, a partir de un enfoque comunitario que consolide a la educación, no como un servicio, sino como un derecho universal e inclusivo, que no limita ni discrimina a nadie por edad, ni condición física, económica o social

En el marco de la gira de trabajo que realiza en Lima y Bolivia, con el propósito de de intercambiar experiencias y esfuerzos con los países de la región andina en materia de conectividad y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como herramientas para mejorar la calidad y equidad de la educación, el subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, asistió a la ciudad de La Paz, para presentar su conferencia magistral “La Educación Pública en América Latina”. 

Ante el ministro de Educación, Roberto Aguilar Gómez, docentes, académicos, expertos, rectores y autoridades educativas, aseguró que la educación es la principal promotora de valores y la fuerza de una comunidad, luego de reconocer que la región latinoamericana tiene grandes retos y compromisos para acceder a una educación de calidad, que le permita ingresar a la sociedad del conocimiento. 

En su primer día de trabajo en el Estado Plurinacional de Bolivia y en presencia de los viceministros de Educación, Armando Terrazas, Juan José Quiroz, Noel Aguirre y Pedro Crespo, el maestro Fernando González habló sobre el futuro de la educación en América Latina, la cual pese a sus nudos históricos y situaciones complejas, replantea valores, que sin duda llevan hacia nuevas formas de distribución de los bienes culturales, materiales, sociales y políticos. 

“Economía del conocimiento o sociedad del conocimiento, es precisamente esta dinámica que va a replantear las condiciones de colaboración, intercambio y acumulación de saberes, que marcan el inicio de una revolución educativa que transformará la forma en que se acumula el conocimiento; y el primer rasgo de esta transformación es el código digital que permite acumular información en tiempo real”, explicó. 

El responsable de la Educación Básica en México, aclaró que el actual modelo educativo establece un enfoque que propone nuevas prácticas y habilidades que exige la nueva economía. “Si pudiésemos definir cuáles son las dos condiciones de la nueva escuela, tendrían que ser, por un lado, la influencia de las neurociencias y por el otro, la influencia de la economía en la educación que se traduce en acciones concretas, por ejemplo, el retorno en valor agregado a las economías nacionales, que la educación debe dar”, subrayó. 

En este sentido, detalló que en la economía, el cambio de paradigma científico, la revolución tecnológica y las tensiones del sistema educativo, son esquemas que están llevando a un nuevo tipo de reformas y a un nuevo modelo de gestión en la escuela, y por supuesto, si la economía, el bien de las personas y el valor agregado de las economías dependen de la escuela, entonces la tensión del sistema, de la sociedad y producción con sus docentes es cada vez mayor. 

Acompañado por el doctor Anibal Aguilar, coordinador del Programa EDUCIMAC, de la Comunidad Andina, agregó que en este nuevo contexto, la evaluación educativa es el principal esquema para mejorar la educación y lograr los objetivos establecidos, porque promueve un nuevo tipo de escuela, que considera la medición para mejorar. “Hay que crear descriptores para mejorar el desempeño docente, mediante la planeación, ejecución y gerencia del aprendizaje; así como la generación de ambientes propicios para garantizar el aprendizaje en el aula”, aseveró. 

La evaluación, continuó, también debe ser propicia para detectar el rezago educativo temprano y para que la comunidad y/o el gobierno, establezcan programas con medidas compensatorias para niños de niveles socioeconómicos bajos, tales como becas, tutorías y enriquecimiento del entorno escolar y social del alumno. “La educación no se mueve sólo con voluntad, es importante que los propósitos le queden claros a la escuela y que la voluntad esté acompañada de acciones y decisiones contundentes por parte del Estado”, afirmó. 

Al concluir su participación, dijo que como cultura latinoamericana “tenemos un gran reto y compromiso, nuestros países son grandes países, nuestra cultura es una gran cultura, diversa, intensa, plurilingüe, multinacional, pluriétnica, cuyo pasado enorgullece a todos y cuyo futuro sin duda nos replantea retos muy complejos de resolver, pero tenemos las condiciones para lograrlo”. 

Posteriormente, respondió algunas preguntas de los asistentes, con quienes tuvo un intercambio de experiencias en la implementación de estrategias para utilizar las TIC como herramientas pedagógicas que realmente contribuyan a la formación profesional de los alumnos, más allá de utilizarlas como meros instrumentos de entretenimiento o convivencia social. 

Finalmente, el ministro Roberto Aguilar, le entregó un reconocimiento que representa la hermandad entre los sistemas educativos de México y Bolivia, luego de coincidir con Fernando González, en que la nueva propuesta educativa debe voltear al pasado para preservar la grandeza histórica de nuestros pueblos y detonar el desarrollo de Latinoamérica, a partir de un enfoque comunitario que consolide a la educación, no como un servicio, sino como un derecho universal e inclusivo, que no limita ni discrimina a nadie por edad, ni condición física, económica o social. 

Expone Fernando González la “Reforma Educativa de Tercera Generación” a autoridades educativas de Bolivia

• Destacó que los principales puntos de esta reforma son los estándares educativos, inglés como segunda lengua oficial, conectividad y equipamiento total de las escuelas, así como evaluación


• Planteó la necesidad de aplicar las nuevas tecnologías a la educación para crear nuevos soportes de aprendizaje significativo

Durante el último día de su gira de trabajo en Bolivia, el subsecretario de Educción Básica, Fernando González Sánchez, presentó su conferencia magistral “Reforma Educativa de Tercera Generación”, donde destacó que de acuerdo a las evaluaciones más recientes, tanto nacionales como internacionales, América Latina ha logrado un importante nivel de penetración en las reformas educativas y a partir de estos nuevos consensos educativos se exige una tercera generación de reformas. 

En este sentido, recordó que las primeras reformas educativas, denominadas de primera generación, tuvieron que centrarse en la cobertura, “a mitad del siglo XX tuvimos que construir una escuela que tenía el objetivo de romper la tendencia analfabeta que tenían nuestros pueblos y construir un nivel de alfabetización básico que permitiera sentar las bases de una nueva sociedad”. 

La segunda generación de reformas se realizó durante los años setentas y ochentas, con procesos de descentralización administrativa, nuevos modelos de gestión y una reforma académica que hizo el curriculum complejo, presionó a los docentes a una mayor especialización y los profesionalizó. 

Ante autoridades educativas, directores y docentes de distintas provincias bolivianas, el funcionario federal enfatizó que la tercera generación de reformas tiene que ver primero con un nivel mayor de acumulación del saber y con una transformación aplicada de ese saber. “Se empieza a vivir otra época, en donde la forma cómo se descubre, almacena, difunde, y se comparte el saber científico ha cambiado radicalmente”, señaló. 

En este contexto, detalló que se trata de la convergencia de la lengua, la lectura, la escritura y la comunicación, para trascender hacia un entorno de producto social. Por ello –dijo- los principales puntos de estas reformas son los estándares educativos, inglés como segunda lengua oficial, conectividad y equipamiento total de las escuelas, así como la evaluación. 

Luego de asegurar que en la escuela se busca crear cada día formas más sofisticadas de comprender y resolver la realidad, el Subsecretario refirió la importancia de la alfabetización matemática, que sumada al lenguaje científico, coadyuva a edificar un pensamiento lógico formal y permite a los alumnos construir un modelo de pensamiento abstracto que traduce realidades y resuelve problemas. 

De este modo, subrayó la necesidad de orientar a los niños en el uso del lenguaje digital que es la posibilidad de interactuar en red, más allá del uso de la computadora; porque es un hecho que las nuevas tecnologías deben aplicarse a la educación para crear nuevos soportes de aprendizaje significativo, mismos que irán acompañados de modelos flexibles y versátiles. 

Por eso, continuó, estamos trabajando en la edificación de una nueva escuela que construya redes de aprendizaje a través de la convergencia tecnológica, así como espacios virtuales que logren la autonomía del escolar frente a un docente que debe mediar su aprendizaje, no dictarlo. 

Finalmente, al referirse a la importante labor que desempeñan los docentes, González Sánchez, ponderó que la base de las profesiones de ahora es la alta especialización, “inclusive la línea de profesionalización docente en este tipo de reformas debe ser alta, pues las reforma educativa de tercera generación tiende a estar cada vez más focalizada en resolver espacios de logro en el docente, que se derivan de las evaluaciones que hacen los sistemas educativos, particularmente de sus propias evaluaciones”. 

Al dar la bienvenida al maestro González Sánchez, Noel Aguirre, viceministro de Educación Especial y Alternativa de Bolivia, resaltó las coincidencias con las autoridades educativas mexicanas acerca las teorías, pedagogías y el uso de las tecnologías en Latinoamérica, dado que los países tienen mucho en común sobre los procesos de transformación de la educación y las formas de buscar la calidad educativa.